lunes, 21 de noviembre de 2011

MEDIDAS INFORMATICAS

Un BIT, pronunciado bit en inglés, del inglés BInary digiT, o dígito binario, abreviado b (b minúscula), es la unidad más pequeña de información. Puede valer 0 o 1. En matemáticas son los dos símbolos del sistema de numeración en base 2 o binario. Estamos más acostumbrados a las matemáticas de los dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, que son los diez símbolos del sistema de numeración en base 10 o decimal.

Un CRUMB, pronunciado crámb en inglés, del inglés CRUMB, miga o migaja,  es un conjunto de 2 bits. No se usa apenas nada. Yo no lo he usado nunca.

Un NIBBLE, pronunciado náibol en inglés, es un conjunto de 4 bits. También se llama semi-octeto. Se usa, pero poco.

Un CUADO es la palabra castellana para NIBBLE. No se usa apenas.

Un OCTETO es un conjunto de 8 bits. Es ampliamente confundido con BYTE. Aunque un BYTE tiene normalmente 8 bits, OCTETO siempre tiene 8 bits.

Un BYTE, pronunciado báit en inglés, se pronuncia igual y proviene de bite, mordisco en inglés, abreviado B (b mayúscula) es la siguiente unidad más pequeña. Es un grupo de bits contiguos que normalmente son 8. Por eso se le confunde con OCTETO. Usualmente se emplean ambas palabras indistintamente.


Un KILOBYTE, pronunciado kilobáit en inglés, abreviado KB, es un conjunto de 1024 BYTES

Un MEGABYTE, pronunciado megabáit en inglés, abreviado MB, es un conjunto de 1024 KB

Un GIGABYTE, pronunciado gigabáit en inglés, abreviado GB, es un conjunto de 1024 MB

Un TERABYTE, pronunciado terabáit en inglés, abreviado, TB, es un conjunto de 1024 GB

Hay otras medidas informáticas que se emplean cotidianamente y son repetidamente mal pronunciadas por quienes se suponen profesionales de la informática, y asimismo mal escritas en la literatura informática:
-Se dice por ejemplo que un servicio ADSL tiene una velocidad de 20 megas. Parecería que se refiere a 20 MEGABYTES, 20 MB. Pero el megabyte no es una medida de velocidad de transferencia de información, es una medida de volumen de información. La medida básica de velocidad de transferencia es el bit por segundo, escrito b/s, escrito tambien bps. Por tanto una velocidad 1024 veces superior es el kilobit por segundo, kb/s, o kbps. Que no es lo mismo que el kilobyte por segundo, pronunciado kilobáit por segundo, kB/s, o kBps (que no se usa).  Una velocidad otras 1024 veces superior es el megabit por segundo, Mb/s o Mbps. Que no es lo mismo que el megabyte por segundo, pronunciado megabáit por segundo, MB/s, o MBps (que tampoco se usa). Causa equívocos decir que una conexión ADSL tiene 20 megas. Pero además se pronuncia mal y causa equívocos decir que una conexión ADSL tiene "20 megabáits", ya que el MBps no se usa. Debería decirse 20 megabits, y aún mejor 20 megabits por segundo, y escribirse 20 Mb/s. o 20 Mb/s.

domingo, 20 de noviembre de 2011

ESPAÑOL PARA NIÑOS (Y PARA NUEVOS HABLANTES)

Aquí tenemos una actividad interactiva que puede servir para divertir a los peques, pero que también puede servir para "educar" el oído de quienes quieren aprender español.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html

sábado, 19 de noviembre de 2011

INFORMATICA BASICA INTERACTIVA

JClic es la plataforma de creación de contenidos didácticos interactivos que ha sucedido al archiconocido Clic 3.0 y es compatible con él. Permite crear actividades interactivas que pueden visualizarse a través de un applet de Java directamente en la ventana de un navegador.
De momento he comenzado a aprender cómo usarlo, aunque no creo que me resulte difícil porque ya conozco Clic 3.0
Aquí os dejo un ejemplo para que se lo pongáis a aquellos absolutamente principiantes. Aprenderán a usar el ratón a medida que se familiarizan con el vocabulario.
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/informat/jclic/informat.jclic.zip&lang=es&title=Informática+básica

lunes, 7 de noviembre de 2011

APRENDER INFORMATICA CON VOCABULARIO SENCILLO

Es difícil encontrar las palabras más sencillas para expresar una idea complicada. A veces tienes que dejar de expresar la verdad y concentrarte en que lo importante es la divulgación. Lo estoy intentando en el blog de OPTIMATRIX como respuesta a las preguntas que me hacen por la calle en mi vida convencional. Ya llevo tiempo dedicándome a anotar ideas en mi blog personal, que aunque es público no lo tengo posicionado en buscadores. Recientemente he descubierto blogger.com y he añadido varios temas que publiqué hace tiempo en FaceBook y en mi blog personal.  No son las preguntas de mis acompañados, pero también puede ayudar.

LAS CARTULINAS

En varias ocasiones, con motivo del IV Encuentro Provincial del Voluntariado Digital de Almería, organizado por ACD, he tenido la oportunidad de conocer las experiencias de otros voluntarios que habitualmente trabajan con personas mayores. La realidad de esta categoría de acompañados es la de una generalizada falta de ejemplos de experiencias digitales previamente vividas por ellos mismos. En algunos casos ni siquiera han observado de cerca las experiencias de sus familiares. Se necesita a veces poner ejemplos que tengan volumen, que tengan 3 dimensiones, que ocurran en un momento determinado o durante un tiempo determinado. Echamos mano de ejemplos de la vida cotidiana que tengan un cierto parecido. Por ej si queremos que se entienda como funciona el correo electrónico quizá lo más práctico sea poner ejemplos en los que intervenga el otro correo, que suponemos conocido por nuestro acompañado, el correo postal.

En realidad es porque obedecen al mismo o parecido Diagrama de Flujo de Datos, dicho en lenguaje más informático. No importa que no sepamos qué es un diagrama de flujo de datos. Lo que importa es que, como voluntarios digitales, sabemos que tenemos que comunicar la idea sobre un proceso del que nuestros acompañados no tienen experiencia vital. Podemos, en lo posible, usar ejemplos tridimensionales y temporizados sacados de la vida real, pero, ¿qué ocurre cuando no existe un ejemplo cotidiano?

Si no existe un ejemplo cotidiano conocido, lo creamos (y si existe, también lo podemos simular).
¿CÓMO?
Pues dándole forma en nuestra realidad de tres dimensiones. Con cartulinas, por ejemplo. Aunque se pueden usar cualquier tipo de objetos arbitrariamente pequeños y manejables, las cartulinas son de colores y se puede escribir sobre ellas porque son de papel. También se puede escribir las etiquetas en un documento de texto, imprimirlo, recortar las etiquetas y pegarlas sobre las cartulinas.
Creamos objetos, las cartulinas, y les damos nombre, con las etiquetas. Estos objetos simulan los elementos de software, programas, datos, páginas web, etc... que intervienen en el entorno digital que estamos simulando: correo, chat, mensaje, procesador de textos, archivo de imagen, certificado digital, oficina virtual del SAE, etc... También simulan los elementos de hardware, equipos informáticos, discos duros, memorias, cámaras digitales, videocámaras... Y también pueden representar a los actores, las personas, entidades bancarias, empresas, organismos de la Administración, ... que intervengan.

Cartulinas del mismo color representan objetos que comparten características, que son del mismo tipo: por ej. los programas que intervienen en el montaje de una revista, el editor de fotografías, el editor del documento, el editor de logotipos vectoriales, el editor de imagenes tridimensionales, al ser todos programas, deben tener el mismo color, por ej el verde, los archivos que contienen las fotografías, todos de azul, los logotipos, todos de amarillo....

Cartulinas más grandes representan objetos más importantes. Por ej el sistema operativo Guadalinex debe ser más grande que el OpenOffice Writer,...

Lo importante es que, una vez fabricadas estas cartulinas (tarea que puede y es interesante encomendarla al propio grupo de acompañados) tenemos la posibilidad de poder moverlas, que aparezcan y desaparezcan cuando nos interese, que se pongan en forma de pila (unas encima de otras, la última que hemos apilado es la primera que tenemos para desapilar) o de cola (unas encima de otras, la de encima es la última que hemos encolado, pero para desencolar tomamos la que está debajo de todas), posicionarlas jerárquicamente en forma de árbol, entregar unas cuantas a un grupo para que las relacionen ellos...

Cartulinas más grandes pueden representar contenedores de otras cartulinas. Como un plato con distintos manjares. De ese modo las cartulinas pequeñas que se pongan encima no podrán ocultar totalmente a su contenedor (no deberían).

Por detrás de cada cartulina puede haber otro texto que contiene la descripcion del objeto. De este modo se puede realizar un sencillo juego de preguntas y respuestas del tipo "qué cosa será que resulta tener estas características".

¿Más utilidades? Comentadlas por favor.

RECURSOS DIDACTICOS

Hola, soy José Antonio Rojas Delgado, voluntario de la Cruz Roja en Vera (Almería) y voluntario digital en Andalucía Compromiso Digital desde agosto de 2011.
Este blog está ideado para servirme de lugar de publicación de contenidos y recursos didácticos que uso habitualmente en mis acompañamientos digitales. Tiene como objetivo compartir ideas, recursos, problemas y soluciones, preguntas y respuestas, críticas construtivas y propuestas de mejora acerca de nuestro día a día, para mejorar, facilitar y progresar en nuestra tarea como voluntarios digitales.
Espero vuestra colaboración en forma de comentarios. Podéis aportar todo tipo de comentarios, siempre, claro está, que estén encaminados a este objetivo.